“双高”建设进行时丨于洋：开展教学督导评价助力创建自治区“双高院校”

质量管理和审计处副处长 于洋

（2025年3月）

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。根据全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发〔2020〕19号）要求，助力学院创建自治区“双高院校”，质量管理和审计处着手开展教学质量督导评价工作。

一是建立教学质量督导评价体系。突出目标导向、问题导向、效果导向，坚持系统思维、破立并举、守正创新，以导为主，以督为辅，督导结合，重在引导，构建以立德树人成效为根本标准的教学督导评价体系，通过教学督导评价，促进教育教学关键要素改革，推动产教深度融合，为培养更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才保驾护航。

借鉴深圳职业技术大学教学质量评价改革先进经验做法，建立督导、部门、学生三位一体的教学质量评价方法，制定《教学质量测评管理办法》《指标体系》《教学督导工作细则》《教学质量教学单位测评指导意见》《督导教学质量测评操作细则》，确保督导工作顺利开展。以信息化手段搭建“教师-督导-学生”评价与反馈的信息化平台，在教学质量评价中将学生评价的数据智能化分析比较并及时反馈教师及教学系部，形成教学系部了解教师教学整体情况、教师了解自身教学问题和学生学习需求的平台。智能化精准化的质量管理贯穿教学过程，促使教师形成“有目标地教、高质量地教”，学生“有目的地学、有收获度地学”的教与学的良好反馈环境，最终形成常态化、全员全过程的教学质量评价反馈机制。

二是充分运用数字化、智能化技术手段，开展教学督导评价，提高督导评价的科学性、专业性、客观性。采购使用教学质量综合测评与诊断分析系统，通过采集督导、学生、同行、部门、社会等各个维度的过程性评价数据，进行数据分析、报表生成、实时反馈、数据预警，完整实现教学质量管理闭环业务流程。可按照时间、部门维度分析数据，按照指标体系对测评指标进行诊断性分析，按照教师个人分析比较等，生成学校层面的数据分析报告、各系部数据分析报告、教师层面的数据分析报告。

三是完善评价结果运用，综合发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。通过督导评价，形成教学质量评价数据分析报告，内容涵盖全院及各系部教学质量趋势、专业教学质量情况、教师教学质量情况、教学质量变化趋势等，全面评价分析学院教师教学质量，了解学生的收获度和满意度，发现教学过程中学院、专业、课程、教师、学生等方面存在的问题和不足，提出改进建议，进一步保障学院教学质量，提升教学质量管理和教师教学工作水平。